第二期学术沙龙场景

朱树牛：

   按照开展学术沙龙的要求，我们在每一期中都安排一位同志作中心发言。今天是进行第二场，请陈显强老师来先作一个中心发言。

陈显强在作主题发言：《构建广东开放大学：观念与行动》（全文）

朱树牛：

    非常感谢陈显强老师刚才作了一个精彩的中心发言，因为陈老师工作在教学第一线，接触有关电大办学和教学的问题较多，我们允许他中心发言的时间稍微长一些。陈老师在中心发言中主要围绕“构建广东开放大学”讲了六个问题，其中有些问题，如关于“开放”的含义、“针对性”、“质量观”等，对在座的同志一会儿进行学术讨论是会很有启发的。他讲的一些内容可能我们来不及记下来，不要紧的，我们将把他的讲稿内容挂在网上。我们还发现，近期在网上发的帖子越来越多，话题也越来越广，现在我们就围绕主题和刚才陈老师的中心发言，展开自由的发言吧。

何丰如：

就电大教材谈谈我的一些体会。我来电大将近一年时间，上了几门课，总体感觉电大使用的教材太糟糕。在我上的几门课中有两门课的教材我就觉得很差劲，远程教育的教学，是以学生自主学习为主的，教材起到一个很重要的作用，如果教材在编写上不适合学生自学，内容又有很多错漏，那么采用这样质量很差的教材对教学是危害无穷的，对学生是很不负责任的。所以我觉得中央电大在教材建设中做得还很不够，而又要求各级电大使用他们指定的教材，教材质量又存在那么多问题。我认为是不是在适当的情况下将这种意见反映给中央电大，教材该修改的修改、该弃用的弃用，或者提供几种教材供我们选择。

 梁英：

对于教材，我谈谈二件对我们很有启发的事。一，我校直属学院曾与香港公开大学联办“语言与翻译”本科班，使用的是香港公开大学的教材，现在直属学院还留了一套教材，在座的有些老师已经看过这套教材，可以将它与我们电大现在使用的教材对比一下，究竟有什么不同的地方。我觉得香港公开大学的教材非常适合于学生的自学，而我们电大现在编写教材的方法是完全达不到这种效果的。二，几年前我曾与学校的几位老师到过加拿大考察远程教育。我们在访问考察阿萨巴斯卡大学期间，在这所边远的远程教育大学里住了一周时间，几乎在大学校园里见不到一个学生，当时我们觉得很奇怪，这所学校的老师是怎么来开展远程教学的呢？经过我们的考察，发现他们不是在对学生上课，教师的主要工作是在编写学生使用的教材。陈显强的主题发言中一个很重要的内容，就是我们的教师要怎么给教材注入最新的内容。在他所举的一例子中，为什么这门课程能吸引学生进行学习，主要是教材内容编写得好。我认为在远程教学中，由“重教”到“重学”的观念转变，教材是关键，教师如何把科学发展最新的和最适合学生学习的内容注入教材是关键。

 杨翠友：

陈显强刚才作的主题发言，我认为实际上是借这样的机会把我们这几年特别是中期评估以来，电大的各项工作作一个总结。他引用了一些资料以及国内远程教育专家的文章来论证他的观点。这些东西我们都知道和认识，在平时我们也经常说、经常听，但为什么现在重新提出来，大家还如此感兴趣？我觉得应该反思一下，我们的工作没有做好，特别是我们平时所创导的理念，我们说的、宣传的、跟每天做的事有反差，如果我们在接受这些观念的时候，不停地反思、校验，扎实地做，那么今天就会有很多、很好的成果。平时接受开放教育的观念和基础性教育的理论，但没有按这个方向去做，作为一个教师，我认为是要负一定责任的。

就陈显强的主题发言我补充两点。一、“观念与行动”，我们要怎样去理解、怎样去做？我认为要确立一个基点，一个行动的出发点。学校领导每天在反复强调，但落实到每一个人，是不是都这样做？没有放到一个基点上的话，那么这一理念就不可能在行动中产生效果，就不可能转变“以教师为中心”到“以学生为中心”的观念。所以我认为要摆正一个基本点，这是一个领导方法和工作方法的问题。二、这20多年来已经形成了一个大家比较习惯的东西，包括现有的教学管理体系、教学模式、教材等等。淘汰一些不适合远程教学的教材，重新编制新的教材，我认为用最新的管理理念来说就是：“过程重组”。只有把这些东西“推倒”重来，找一个“基本点”，下决心、认认真真的进行策划，借鉴国内外一些优秀教材的编制方法，这样编制出来的教材才能达到很好的效果。所以，我认为“观念与行动”，其实是一个“基点”和“重组”的概念。

对于“过程重组”我校要怎样做呢？现在电大的课程大部分都是中央电大的统设课，只有少数几门课程是省管课。我们现在要痛下决心，“重组”省管课的教材，参照香港公开大学或其他优秀教材的编制方法，投入人力、物力搞好省管课的教材。

 黄玲：

对于教材的问题，我们每次到中央电大开会作中心组发言的时候，都经常提出。教育管理是一个新的专业，在我校去年才开始招生，中央电大才毕业一届学生，而现在又开始讨论修改和调整教学计划。为什么会造成这种现象呢？在设制这一专业的教学计划有没有请专家论证？请了怎样的专家来论证，是一门课程的专家，还是对专业非常熟悉、在理论、实践和操作层面都很有经验的专家来论证教学计划和课程体系？我认为他们在这方面绝对没有做到位。我虽然不是专家，但我看了这个教学计划以后，觉得肯定是运作不下去的。这个教学计划对于学生，特别是专科层次的，确实是太难了。所以我觉得这还是一个定位的问题，没有准确定位的问题。

定位，具体来讲就是培养目标，培养什么类型的人才？是应用型人才还是理论型人才或者是两者兼而有之的人才？有了定位以后，就要制定一个相应的实现这一培养目标的教学计划。教学计划不是一个简单的课堂安排，实际上是一个体现教学目标的具体的知识框架结构。这个框架一定要和培养目标吻合起来，再有就是课程如何吻合，每一门课如何体现和实现培养目标的问题，这些都是环环紧扣的。有了培养目标以后，就是如何设置实现这一课程体系，给教师和学生一个什么样的专业知识结构。有了这些之后，才考虑设什么样的内容，用什么样的手段和途径来达到这个培养目标。

我们电大为什么会出现课程难度大的问题呢？主要是课程内容与电大培养应用型人才的目标严重脱节，造成层次性的差别。既然我们无法影响和改变统设课程的教材设置，那么对于省管课的教材，我认为我校应该加大投入，建设具有广东特色的培养应用型人才的省管课程系列教材，体现广东电大远程办学特色。从我校的经费和师资力量来看，是完全能够做到这一点的。而且我们毗邻香港，方便从香港公开大学“拿来”教材编制的手段和方法。

 苏明东：

    教材建设是确实是一个很重要的工作，对于构建开放大学来说，是一个基础。为什么教材建设搞不好？我认为有几个不到位的地方，评价标准不到位、投资不到位、组织工作不到位、政策不到位。

朱树牛：

    今天下午短短的一个半小时的沙龙活动就要结束了，我们等待下周继续开展沙龙活动，同时，网上讨论也还将继续下去，请大家关注讨论专栏，欢迎大家下次参加。

（根据记录整理，未经本人审阅。记录人：温伟春）